суббота, 12 сентября 2020 г.

82-я на старте в новый учебный год

 

Стартовые позиции школы в новом учебном году, если исходить из рейтинга Министерства образования Московской области, достаточно высокие (ТОР - 100, 69-е место). Удержаться на этой позиции задача непростая. 

Но я бы хотел остановиться на некоторых других позициях, которые не видны Министерству образования, но видны родителям, педагогам и, в которые тем или иным образом, включены уже учащиеся. В этом плане я опять возвращаюсь к тем задачам, которые ставил перед собой (в двух постах ранее о них уже шла речь). Одно дело, когда ты ставишь задачи на "декларативном уровне" в самом начале проекта, другое, что происходит с ними в процессе работы, и третье, когда год прошел, подводишь итоги, анализируешь, каким аспектам ты уделял больше времени и своей  энергии.

Поэтому, я хотел бы обозначить те приоритетные задачи, исходя из итогов прошедшего года:

1) сконцентрировать возможности наукограда, внешних организаций вокруг учащихся школы.        К возможностям школы, дополнительного образования, репетиторов добавить возможности и  ресурсы, которые способны усилить конкурентноспособность  учащихся Черноголовки на рынке образования и труда, которые по тем или иным причинам либо не использовались, либо использовались неэффективно (с моей точки зрения);

2) понять возможности, ощутить настрой администрации и педагогического коллектива школы на движение, изменения, развитие;

3) выработать стратегию развития школы на ближайшие годы ;

4) попытаться за счет открытости, взаимодействия с учащимися, педагогами, родителями на принципах доброжелательности, эмпатии, постоянного диалога формировать школьное сообщество.

Результатом первой задачи считаю открытие классов повышенного уровня обучения: "Пилотный" 1-й класс, "Опорные классы при НЦ РАН в г. Черноголовка" (5-й и 10-й класс). Именно в этих классах, благодаря открытости институтов РАН, ВУЗов (особо отмечу МФТИ и Физтех-Лицей), Дома Ученых, других организаций Черноголовки, городских энтузиастов, подвижников, нам удалось, чтобы к трем ключевым образовательным единицам ЧГ "ШКОЛА"-"РЕПЕТИТОР"-"ДОПОБРАЗОВАНИЕ" добавились еще две "НАУКОГРАД" и "ВНЕШНИЕ ПАРТНЕРЫ" (не просто на бумаге, а в активной совместной деятельности).

Открытие этих классов являлось ответом на запрос родителей на повышенный уровень образования, который звучал систематически в социальных сетях, в личных беседах, в комментариях к опросам. Я надеюсь, что эти классы станут своеобразным локомотивом, приводящим  школу в движение, а также пилотной площадкой для трансляции успешного опыта в других классах. В эту новую образовательную палитру я бы добавил появление в школе "Яндекс-Лицея", в котором будет осуществляться подготовка будущих программистов.

Результаты второй задачи. 

Проведенные социологические исследования показывают:

1) доверие к членам администрации школы в педагогическом коллективе достаточно высокое ;

2) готовность коллектива к изменениям (понятно, что одно дело, что думаешь, когда делаешь отметку в анкете, а другое дело, -  реализовывать на практике).

Имея большой опыт работы в московских школах, то есть возможность сравнивать, я бы отметил, что профессиональный уровень учителей в среднестатистическом плане нисколько не уступает московским учителям, хотя зарплата другая и технические возможности не сопоставимы со столицей. Учителя разные и отношение к ним разное у учащихся, родителей и администрации школы, но это проблема всех российских школ.

Результаты третьей задачи.

Программа развития школы, получившая название "Стратегия - 2025", разрабатывалась педагогическим коллективом и была доступна для обсуждения родительским и ученическим сообществам. В настоящее время она согласована с главой города и Управляющим советом школы, утверждена директором школы (см. https://clck.ru/Qp3XB) и, таким образом, стала нормативным документом, определяющим стратегию развития школы на ближайшие годы.

Результаты четвертой задачи.

Вот здесь, с моей точки зрения,  у нас основная проблема. Сказать, что педагоги и родители на "одной волне" пока не представляется возможным, хотя период дистанционного обучения нас, безусловно, сблизил. Главное противоречие, как мне представляется, что родители, удовлетворенные в целом результатами обучения своих детей в треугольнике "ШКОЛА" - "РЕПЕТИТОР"-"ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ" с недоверием относятся к ведению новаций, которые еще не имеют тех результатов, которые показал упомянутый ранее треугольник. 

В течение сентября буду встречаться с родительскими активами каждого класса, на которых планирую вести диалог и по этой проблеме. Хочу вновь обозначить свое мнение, что таких возможностей у наших детей, благодаря их жизни в Наукограде, нет у подавляющего большинства учащихся РФ! Московские предуниверсарии, ориентированные на один ВУЗ, могли бы "завидовать" широкому спектру возможностей, которые предоставляют институты РАН в ЧГ.

Попросил родительский актив  к нашей встрече  собрать мнение родителей класса о сильных сторонах школы и желаемых изменениях. Планирую обобщить полученную информацию, опубликовать её и учитывать в руководстве школой.

При введении нового невозможно обойтись без конфликтов. И здесь хотел бы отметить родителей одного класса, которые пошли в администрацию города с желанием отстоять концепцию развития их класса как "Опорного при НЦ РАН" (в классе по этой проблеме возникли разные мнения). К жалобам я привык давно, отношусь к ним спокойно, но такой сюжет для меня новый и скажу честно, мотивирующий, указывающий на то, что  родители и учителя могут быть на "одной волне" даже в таком непростом вопросе, как внедрение новых подходов в построение образовательной программы класса.

P.S. Готовим общешкольную конференцию "Школа 82": цифры, факты, данные", на которой планирую показать данные, характеризующие результаты деятельности школы.

P.S. "Черноголовка - город возможностей!"